奥数班上了一学期了，孩子非常喜欢，称为“快乐奥数”。
女儿有一个高年级的好朋友，这个好朋友品学兼优，她已经在这个学校学了两年了。学得有兴趣是吸引我们的最大亮点。
小姑娘很客观地说：“不要上一班二班（快班），最好上三班和四班，进度中等，容易有兴趣。”
好朋友的话对孩子的影响力还是很大的，在期待中我们报了名，做完考试卷，按我们的要求分到了中等班。
孩子学会了怎样上课
家长可以跟着上三次课。我跟了四次，后两次跟着上的家长只剩我一个了。在这四次课上，我仔细观察了孩子在课堂上的每一个细节，记在纸上，并在课间一二三地指出问题并提示她怎么做，要求也很具体，每次不超过三条。
对年龄小的孩子，细心观察，从细节入手，有的放矢，还是很重要的。其实孩子并不是不想做好，更多的时候是以为做好很难，无从下手，或者无法战胜自己的惰性和羞怯。
老师讲课很有激情，每道题都按孩子做对的次序排名次。每节课都评一个奥数之星。
第一节课，就发现了孩子的问题。
第一：做题不快。第二：做完题不积极举手，...
第一：做题不快。第二：做完题不积极举手，怕做错。第三：老师在上面问，孩子回答不积极，张口不出声，后来干脆不张口。
孩子不自信的表现一览无余。
分析原因，前几道题孩子没争上名次，上进心没得到激发，畏难，怕做错、答错，所以不敢举手和回答。一步没抢上，干脆自甘平庸。但也很明显的是，孩子的口算基础不错。缺的只是注意力和争到名次的办法。
课间，我给孩子提了三个要求：第一：集中精力听，老师说做的时候，会做就赶快套公式做，老师后面的提示是给有困难的同学听的。第二：做完立即举手，不管对错。第三：在下面回答老师的提示也要出声。这三点做到了，孩子就跟上课堂的节奏了。
一边看着自己的孩子在按我要求的在做，一边观察其他孩子。
有提前把下道题做了的，当然这点小聪明很容易被老师识破，没有名次。把手举得老高自然老师先看见。坐得离老师近的，自然会先被数到。有个别孩子举手和声音并用，真够早熟。
回家的路上，和孩子说起了这些现象，孩子也饶有兴趣地和我讨论起来。
我们可以再改进。
我们可以再改进。
先占据一个有利的座位，既有利于听课，举手又容易被老师看见；提前思考，做完一道题，提前思考下道题；做完立即举手，而且举手的高度要高，把手举过头顶，显然更容易获得老师的关注。
第二次课，有了明显的进步，孩子很有兴趣。但进入前五名的时候还是不太多。
其实有时是不到一分钟的差别，再观察孩子，发现她做题是按书面要求来的，其实省去一些文字可以既达到要求又能省时间，而且，文具的频频更换也耽误了时间。
孩子接受并改变这两点其实并不容易，因为这并不是明显的错误，她还没到为了一个目的，而主动自己想办法的时候。
简单书写和不在文具上多花时间，经过两节课的监督，终于还是办到了。
从第四节课开始，进入了良性循环。带着高度的注意力、积极的思考、热情、兴趣去学，每一道题就象迈出一步，名次是给予的回报。两小时的课，孩子从没嫌长过。
应该说，上奥数班的最大的收获，是学会怎样...
应该说，上奥数班的最大的收获，是学会怎样上课。
这学期，在学校的课堂，孩子也体会到了快乐。她回答问题的声音比过去高了很多，同学们惊奇地发现，孩子有那么动听的声音。举手比以前大胆，老师也喜欢能跟上节奏的学生。
