三年级现象”，就像一个魔咒，让很多家长避之不及。这里的“三年级”并不是一个绝对的数字，每个孩子出现“三年级现象”的时间不一定，有的在三年级，有的可能会是四年级。
教育界把他称为一个孩子学习成绩特别的分水岭。
今天分享的这位妈妈，家里曾有个“牛娃”。和大部分孩子相比，“牛娃”确实学得很超前，无论是语文还是数学。
中班就开始自主阅读，大班就看全文字的书，而且读得很深很杂；低年级就学了奥数，会用自己的方法解题，不喜欢按照课本的方法解题……
但这样一个“牛娃”在三年级的时候开始掉队。
妈妈反思开始低年级超前学习的一些经历，并详细记录了孩子这几年的成长历程。这些经验和教训希望对家长们有启发和帮助。
敲黑板、划重点
有些小时候看起来灵气侧漏的孩子，由于忽视基本功的练习和学习习惯的培养，天赋用到这会儿已耗得差不多，不得不放弃一些课外兴趣班回头来补主科；
而有些之前看起来资质平平，但家长坚持盯紧每科的学习积累，已经养成良好学习习惯的孩子则渐渐赶上甚至超越，学有余力后还可以增加课外兴趣班，全面发展..
开完三年级家长会，我想了很多很多。
孩子的表现并没有差到要吊起来抽，而我回家大约9点的时候，他正在很认真的做作业，爸爸在旁边教他，做完后又把课外的英语作业做了，上床睡着已经是10点半。
像大多数的普通男孩子一样，他不成熟，贪玩，好动，粗燥，做任何事情都凭兴致，而且挺聪明。只是在一二年级提前学了那么多东西之后，他却在一点一点的退步。
是的。他不但没有进步，还在退步。
这不是他的错，是我的错。
在一二年级的时期，是我完全忽视了他的学习习惯。
他的基础，只是一味的往上面添砖加瓦，看上去很华丽，甚至在外面拿过些小小的奖，结果到三年级开始坍塌。
其实我不是不知道一二年级培养学习习惯的重要性，无数过来人对我说头两年习惯最重要、基础最重要，我懂，但是我又完全不懂——到底什么才是习惯？
我所以为的学习习惯和打基础就是回家能迅速的写完作业，不拖拉，答案正确，从而方便我在学校作业之后给他加量课外内容，不要让学校任务占去我鸡血的时间。
有过来人曾和我说，你班级成绩要稳定，基础要稳定，你学校都保证不了前十，你奥数什么？你新概念什么？你考什么初中去？你鸡血不下去的。
☞定理：一二年级进不了前十，就停掉所有课外，只攻学校。
当时我不信，我觉得孩子不成熟，前十太难，但我不能停下课外的脚步，停下会落后，学校的只要他长大了总会好的，那么简单的东西怎么会学不好？
直到现在，外面的东西，我们学得吃力；学校的，成绩也越发的难看，两头都有点竹篮打水一场空的味道，我才恍然大悟，原来这两年，看似敲锣打鼓的热闹，其实都被我耽误了。
我这才开始重新审视学习习惯是什么，原来不只是快速地写完作业。
写字的要求，
划线的要求，
预习复习的格式要求和内容要求，
各种订正的要求，
每一次的错题整理要求，
读课文读题的要求，
落在书上作业本上卷子上每一笔的要求，
时间的要求，算式的要求，
答句的要求，如果没做到后惩罚的要求，
这一切一切的要求，每一笔一划，都是习惯。
（事实上，这些习惯大部分都是靠孩子在学校老师的指导下养成，家长只需配合老师督促孩子做到，换句话说，如果这些习惯没有养成，侧面说明孩子在学校的学习是不认真的！）
好习惯就是各种细节靠谱。
做的越细致，习惯养成的越好，才能爬的越高。
他从小不是自觉的孩子，是不束缚的天外来客，他完全是做不到的，我也几乎从不要求，只要求他做完就好，我不想在这上面浪费时间。
当时，我们要弄新概念，我们要做语文全练，我们要做奥数，omg我们那么多事情要做，你可不可以学校作业做的快一点，再快一点，你不要花那么多时间在字典上找成语行么，快速组完两个词就好了好哇？
诸如此类，比比皆是，现在想来，都是错的。
语文
我仔细回想了一下孩子的语数外：
中班下开始自主阅读，大班几乎已经能看全文字的书，看的书深且杂，喜欢的书更是可以反复阅读十来遍，每天都要看一会书，这真的是非常好的阅读习惯。
然而现在，语文却是最差的，作文更是语无伦次的让我无言以对。
什么原因？还是基础。
一年级进去默写上过光荣榜，往后一年的卷子，错别字可以扣去10多分的版面⋯⋯作文，一开始还有些架构，随着难度的增加，越来越散漫无厘头，再到后来，连完整的话也没法好好说了。
我终于觉得害怕了。
他现在的作文，他写一段，我批改一段，然后订正，然后誊写，然后继续写一段，我再批改，再让他订正，再誊写，每一字每一句我都严格的检查，写的不生动，没关系，干巴，我慢慢来，但你不能散架。
我不知道效果如何，现在看不出来，起码那些语无伦次的句子好了很多。
数学
再说他最喜欢的数学。他的奥数老师曾经评论他说：不爱听学校教的，喜欢用自己方法解，还都解的出来，我那时候还有点窃喜。随着三年级越来越难和复杂，他这招不行了。
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